团队研修 砥砺前行

发布:小学部   来源:原创    发布时间:2019年07月22日   阅读次数:0

2019年7月15日,我校小学部理科组的数学老师们一行7人,冒着炎炎酷暑、满怀期待,来到了“名师优课——教师核心能力深度训练营”报到,参加了“数学王子”张齐华老师小学数学班为期五天的封闭式学习。在这五天的学习时间里,理科组的老师与来自全国各地的三百多名老师一起学习、研讨和交流,收获颇多。

 

 

2019年7月16日,研修学习在老师们庄严的宣誓中拉开了序幕,“数学王子”张齐华老师研究团队以“向学习深处漫溯”为主题,就儿童数学“七大学习力”的内涵与框架以及在课堂中如何对孩子进行培养训练和老师们进行了为期五天的研讨分享。

“要培养什么样的孩子,我们首先就要成为什么样的教师。”在本次研讨会中,小学部理科组的数学教师团队认真学习、积极参与,以团队研修的方式深入到每一次研训中,积极与导师以及全国各地的老师们讨论和交流,让我们一起来回顾一下整个训练营的课程吧!

 

 

  

“表达力”

数学是思维的体操,表达是思维的外显。针对儿童“表达力”的困境、原因与出路,姚晶晶老师为老师们讲解了培养学生表达能力的策略工具。姚老师提出要言之有“物”、言之有“序”、言之有“理”、言之有“情”。

 

 

 

“对话力” 

“他们之间对话发生了吗?”吴卓校长一个看似平常的问题引发了思考,从一个个视频案例剖析中,我们展开了一次次激烈的讨论和思维的碰撞。通过观察讨论师生之间、生生之间是否真正发生对话了?从而引出什么是真对话?提出可以通过思考、对话、讨论、分享可以培养和提高学生的对话力。   

   

 

 

“批判力”    

在这个信息爆炸的时候,我们需要辨别能力,有自己的想法。社会需要创新和深度学习这些都离不开“批判力”,张齐华老师:“要做一个批判型的老师,还要容一群批判型的学生,呵护他们批判性思维的萌芽,包容他们批判性思维的人格,鼓励他们批判性思维的勇气。让他们在探索中深度学习,创造思维。”

 

 

  

“提问力”

爱因斯坦曾说过“提出问题比解决问题更重要”。在吴贤校长的对儿童“提问力”的分享中我们了解到真正的问题会激发我们去学习,去实践,去观察。提问会让我们深度思维——主动学习——高度思考——个性化——学业成就。小问题可以关注细节,大问题可以引领深度学习。吴贤校长指出:改变世界的不是“答案”而是问题。

 

 

 

“倾听力”

一双灵敏的耳朵,胜过十张能说会道的嘴。倾听是教育的另一种言说,是一种智慧,更是一种美德!我们要学会倾听,懂得倾听,善于倾听。放下自己心中的那份偏见,全新的接纳别人的观点,让说者站在正中央,用耳倾听、用眼倾听、用心倾听、用德倾听,做一个优秀的倾听者,让我们在教育的路上走得更好,飞得更高!

 

 

 

 “协作力”

合作学习已被广泛应用于课堂教学,但是如何让合作真正发生呢?宋洁校长和老师们做了一次深度交流并指出:“合作绝不是合作而是同学”。

 

 

 

 “反思力”

无反思不学习,所谓吃一堑长一智,是否如此?所谓长的这一智肯定离不开我们的反思,张齐华老师指出:经验+反思=成长,孩子的成长中反思必不可少。

 

 

 

 2019年7月20日,最后一天,活动结束了吗?显然没有。为期5天的深度训练营迎来了尾声,最精彩的谢幕留给了参加培训的老师们,大家以小组合作的方式将近几天的学习以:收获、思考、建议、问题、调查、行动、总结为切入点,制作思维导图,瞧,我们老师专注的眼神、积极地讨论,在短时间内一气呵成完成了小组集体汇报的思维导图。 

 

   

  

五天的学习让老师们倍感充实,又意犹未尽。他们表示不仅要把此次研修的收获分享给其他老师,最重要的是在今后的教学中将此次研修的策略、工具等,结合各年段、各班级学生的实际情况,培养学生的“七大学习力”,做到:坚定信念、推动落实、及时反思、总结经验。

未来已来,向“学习深处漫溯”的思考还在继续,世界知名教育家弗雷内曾说过:“知识不能仅依靠教师向学生传授,传授给学生知识并不是教育的根本目的,让学生探究知识的方法,培养出学生独立的思维能力和批评精神才是教育的终极目标。”正如理科组老师们内心所秉承的信念:“我们一直在学习的路上,只为有更好的课堂----能让孩子们拥有更多的学习力,不断努力着!”

 

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